Каким будет образование будущего и когда это будущее наступит?

Образование в России недофинансировано. В серьезных вложениях нуждается и школьное, и вузовское. Эту проблему обозначила вице-премьер Ольга Голодец в ходе выступления на Российском инвестиционном форуме в Сочи. Сейчас перед российскими учебными заведениями стоит непростая задача: внедрить высокие технологии и в конечном итоге сделать обучение доступным для всех. И все это — при минимальных затратах...

Революция идет

«Четвертая революция — это удивительное явление в мире, это самая масштабная промышленная революция в истории. И бизнес очень быстро формирует новые требования к человеку, которые меняют всю структуру образования. Пока мы прописываем профессиональные стандарты, они успевают устареть, теряют актуальность. Новые профессии появляются каждые 3-5 лет, традиционные навыки теряют значимость. И сегодня мы не можем выстраивать образовательную траекторию на годы вперёд.

Перед нами стоит большой вызов — подготовить реформу выбора. Чтобы образование было мобильным: был выбор, где, когда, в каком темпе я учусь и какие предметы мне необходимы,» — заявил д.п.н., гендиректор компании «Мобильное Электронное Образование» Александр Кондаков.

Как не потеряться в потоке информации

С одной стороны, образование становится доступнее. Знания можно получить не только во время урока, но и в любой момент, открыв интернет. С другой стороны, появляется другая проблема: как не утонуть в потоке информации и правильно отфильтровать ее.

Один из вариантов — создать структурированную систему и внедрить ее в школы, что сейчас и происходит. По словам зампредседателя комиссии по образованию Мосгордумы, директора московской школы Ольги Ярославской, благодаря образовательным IT-системам учителям становится проще строить учебную программу. Готовую программу остается лишь освоить и начать использовать. Неправильной такую практику считает член правления «Лиги образования» Михаил Кушнир. По его словам, единой IT-системы в российских школах быть не может:

«Большие громоздкие системы — самые неудачные. Это путь позапрошлого века. Они заведомо ставят нас в невыгодное положение. Единственная выгода — освоение средств, потому что под такой проект легче найти деньги. С точки зрения пользы намного лучше строить образовательную среду из совокупности хорошо подобранных технологий, которые можно будет в любой момент модернизировать. Из большой же системы кусок не выкинешь. Она будет лежать каменным грузом и тянуть образование за собой,» — пояснил специалист.

Против единой платформы для всех учебных заведений выступают и другие эксперты. Главный аргумент — у преподавателей тоже должна быть возможность выбора, с какими инструментами работать.

Карта образования: новый принцип обучения

Образование продолжает обесцениваться: только за 2015 год число безработных с дипломами выросло на 20%. Чтобы решить эту проблему, в России запустили оптимизацию вузов: вместо 2300 их стало 1500. Изменения затронули и школы: началось их объединение в образовательные холдинги. Однако эксперты области уверены, что помогут только более кардинальные меры, например, полное перестроение системы:

«Нужно создать дробные учебные единицы построить, как я ее называю, карту знаний — из этих единиц. Это и будет основой системы образования. Ученик будет заполнять свой профиль и получать компетенции, которые ему необходимы. А работодатель, в свою очередь, будет тоже строить маршрут на карте. Накладывая один профиль на другой, можно будет понять, годится человек для определенной работы или нет и каких навыков ему не хватает. Обучение становится другим: "жесткие" профессии уже умерли и превратились в направления деятельности. Границы размываются, и от одного человека требуется набор разнообразных компетенций,» — пояснил Михаил Кушнир.

На стыке традиционных профессий появляются новые: например, менеджеру социальных сетей недостаточно знаний общего профиля, которыми владеет обычный менеджер. И если сейчас узким навыкам учат непосредственно на рабочем месте, то задача ближайших лет — начать готовить специалистов уже в школе и с первых курсов институтов и университетов.

Что должны уметь дети?

На смену «зубрежке» приходит анализ, в один голос заявляют эксперты. Поэтому сейчас главным навыком, который пытаются привить детям с начальных классов, становится умение решать задачи - проблемы. Как объясняет президент «Глобал Лаб» Татьяна Крупа, школьники должны успешно проходить несколько этапов: изучать проблему, планировать действия, находить и последовательно применять необходимую информацию для решения вопроса. Все эти компетенции нарабатываются в ходе выполнения исследовательских проектов, на что сегодня в школах и делают акцент.

Еще один необходимый навык — умение работать в команде, так называемый «принцип краудсорсинга»: «Сейчас не ценятся индивидуальные достижения в той мере, как ценится работа в команде. Поэтому важно уметь выполнять действия, опираясь на данные, которые предоставили партнеры», — пояснила Татьяна Крупа.

В ходе исследований учителя определили основные проблемы, с которыми сталкиваются дети во время проектной работы, вот основные (кстати, нельзя не отметить традиционно негативный подход нашей средней школы, когда формулируется проблема, но не формулируются пути ее решения):

 Неумение четко формулировать тему

 Неумение формировать цели

 Неумение делать правильный выбор средств для анализа

 Неприятие других точек зрения

Что должны уметь учителя?

«Опытные педагоги со своим видением ситуации практически уничтожают молодежь: начинающие учителя не хотят идти работать, ведь им сложно будет выжить в таком коллективе. На помощь приходит схема, когда новые технологии начинают передаваться непосредственно через учителя. И молодой специалист становится в каких-то сферах более значительным и компетентным, чем более опытный коллега. Это очень важно с точки зрения переформатирования педагогической философии,» — пояснила Ольга Ярославская.